随着建立网络学校的时间和成本大大降低，网络教育已成为一种常态。所以，在我们完成校址建设后，最应该关注的是什么?…是这样的!课程上的!

首先是课程设计。

网上学习，我们脑海中会出现这样几个使用场景：晚上或周末有固定的时间，或者在上床前，或者在上地铁…在呼唤你的时候…学习暂停;需要招待朋友…学习暂停;该看电视了…学习暂停。

是的，人们的学习方式正在发生巨大的变化，学习过程呈现出一种“非固定”、“碎片化”的状态，注意力在任何时间、任何地点被分散、零碎地学习。在这种情况下，课程的逻辑结构设计就显得尤为重要——合作伙伴需要考虑选择“分散的、连续的”课程内容。

一是分布式课程体系结构。

何谓“分布”?相信有过软件经验的人都知道，这是指将一个需要超大计算能力来解决的问题分成很多个小部分，分别处理后加以汇总。许多网络学校在进行课程设计时，总希望把课程内容变得丰富丰富，造成一堂课知识点多，重点多。

事实上，学习者的学习时间是分散的，我们需要做的是“减法”，按照“分布”的结构组织课程内容，将大型课程分解，添加课程节点，一个课程节点对应一个微型知识点，将课程内容分解成许多知识单元，适合零碎时间学习。

二是有「关联」的知识关系。

会议中提到：“在设计“分布式”课程时，往往会出现课程知识关联不紧密的问题，因此我们要注意课堂与课堂、课堂与章节的内容关联。

知识点越少，就意味着知识系统越大。因此，我们在建立课程节点时，要注意到知识之间的关联，使学习者在持续学习的过程中，逐步形成一个相对完整的知识结构。不断地购买课程，以激发和保持学习者参与学习的动机和兴趣。

下面是共享：课程表现形式。

基础课程包括5种类型：视频，文档，图片，动画和音频。各种表现形式各有其特点和用途，有时同一门课程，不同的表现形式，或几种表现形式相互穿插使用，传递的效果是不同的。在课程设计中，我们需要了解这些。

一、录像课程。

视像课程适合于再现类教学内容及逻辑类教学内容之学习。不管是录像课程，还是现场直播，都属于视频教学，比如太极招式，绘画演示等等。视频比动画片、音频更能给学习者提供直观的教学经验。

只需注意，在设计视频课程时，视频播放时间不能过长，这就是刚才提到的“分布式”的概念，即在内容相对完整的前提下，尽可能短，这样也有利于视频的下载和保存。

二是文档课程。

文件课程适合于基础概念或讲授类的学习内容。例如：词汇学习，解决方案等。可以设计成文档的形式呈现，更方便学习者阅读和学习。

三是图像课程。

图象学的课程比较适合形象、直观的学习内容。图片比纯文字更能引起学习者的注意。"概念或事实内容+图片"更能起到知识传播的效果，如交通规则说明。

四是动画课。

动画片适合于需要视觉化的学习内容。这是一种很普遍的儿童教育方式，动画文件一般都很小，更适合手机终端下载保存。但动画制作成本需要考虑，故事内容也需要研究斟酌。

五、音频课程。

声响课程适合于以声响进行学习。最常用的语言类有英语会话、旅游用语、语言训练等。

在设计上述五种课程的呈现方式时，一定要留心，选择大多数移动终端普遍支持的表现形式，要注意视频、文档、图片、动画和音频的表现形式，分辨率、时长和文件大小等。